Werrej
Hemm ħafna affarijiet li tista 'tagħmel id-dar. Twelled, per eżempju, suġġett trendy ħafna. Eduka lil uliedkom ukoll, kif jingħad f’film sabiħ ħafna bl-isem “Being and Becoming” li se joħroġ fis-swali f’Mejju li ġej. Id-direzzjoni ta’ Clara Bellar, attriċi, kantanta, dan id-dokumentarju jirrelata l-esperjenza ta’ familji Franċiżi, Amerikani, Ingliżi jew Ġermaniżi li lkoll għażlu li ma jibagħtux lil uliedhom l-iskola. Dawn il-ġenituri jipprattikaw edukazzjoni tal-familja, mhux homeschooling. Id-differenza? Huma ma jsegwu l-ebda programm uffiċjali, ma jġegħlux lil uliedhom għal ħinijiet speċifiċi tal-lezzjonijiet, ma jinbidlux f'għalliema. L-ebda tagħlim minn barra mhu impost fuq it-tifel. Kien hu li ddeċieda li jitgħallem jaqra, li jkollu passjoni għall-matematika, li japprofondixxi l-għarfien tiegħu tal-istorja u l-ġeografija. Kull sitwazzjoni ta’ kuljum titqies bħala opportunità biex titgħallem.
Ħelsien mit-tmigħ bil-forza
L-ghadu huwa forza-għalf, pressjoni, gradi. Il-kliem ewlieni li jimmarka l-film huma: libertà, awtonomija, xewqa, motivazzjoni, twettiq. Naturalment, issir referenza diversi drabi għall-ktieb ewlieni ta 'pedagoġiji alternattivi tas-snin 70, "Tfal Ħieles ta' Summerhill". Id-direttur jikkwota riċerkatur Brittaniku fix-xjenzi tal-edukazzjoni, Roland Meighan: “Ikollna nwaqqfu d-dominazzjoni u l-fluss bla tarf tagħha ta’ tagħlim mhux mitlub. Ikun meħtieġ li wieħed jagħraf li, f’demokrazija, it-tagħlim b’restrizzjoni jfisser indottrinament, u li l-edukazzjoni tista’ tkun tagħlim biss bi stedina u b’għażla. »
Mhux il-familji kollha jwasslu għat-tagħlim
Dan il-mudell edukattiv iqajjem, u dan huwa pjuttost normali, stagħġib, sfiduċja u anke kritika qawwija. L-iskola fid-dar hija s-suġġett ta’ attenzjoni pubblika sostnuta għax tista’ tiffaċilita l-kontroll settarju. Nafu wkoll li l-ewwel sors ta’ periklu għal tifel huwa sfortunatament, ta’ spiss wisq, il-familja tiegħu, anke jekk m’hemm l-ebda raġuni għaliex it-trattament ħażin huwa aktar frekwenti fost “minn ma skola” milli fost it-tfal. oħrajn. Huwa biss jista 'jgħaddi inosservat. Fl-isfond insibu wkoll fid-diskors tal-pro “edukazzjoni tal-familja” l-idea li l-iskola hija għodda ta’ jasar tal-poplu li ma jkollu ebda għan ieħor ħlief li jagħmel ċittadini doċili. Din it-teorija ta’ skola konfiskatorja li tfittex li tneħħi lill-ġenituri mir-rwol tagħhom bħala edukaturi bħalissa qed tgawdi suċċess kbir, imxandra mill-Manif pour Tous u l-inizjatriċi tal-“Jum tal-irtirar mill-iskola”, Farida Belghoul (li tipprattika l-iskola tad-dar hija stess) . Madankollu, għal eluf ta’ tfal, anke mijiet ta’ eluf ta’ tfal, li l-ambjent tal-familja tagħhom ma jkunx partikolarment favorevoli għat-tagħlim, l-iskola tibqa’ l-uniku mod ta’ salvazzjoni, minkejja li din l-iskola tkun oppressiva u kastrattiva. .
L-imħabba tista’ tkun biżżejjed?
Il-ġenituri intervistati minn Clara Bellar, jagħtu diskors intelliġenti, profond, ta’ umanità sabiħa. Id-direttur jiddeskrivihom bħala free-thinkers. Fi kwalunkwe każ, jaħsbu, dan huwa żgur. Huma intellettwalment armati biex jappoġġjaw lil uliedhom, biex iwieġbu l-mistoqsijiet tagħhom, biex iqajmu l-kurżità tagħhom, biex iħalluha tiffjorixxi. Nimmaġinaw lil dawn il-familji fi djalogu permanenti, b’kelma li tiċċirkola kontinwament, li ssostni lill-aħwa, mit-tarbija ta’ xahrejn sa l-adoloxxenti ta’ 15-il sena. Wieħed jista 'jimmaġina din l-atmosfera li twassal għall-eċċitament ta' skoperta. Dawn l-attivisti huma konvinti minnu, huwa biżżejjed li tkun kunfidenti, paċenzjuż u benevolenti biex it-tifel jikber b'mod armonjuż, li jkollu fiduċja fih u li jkun jaf kif jitgħallem minnu nnifsu, li jagħmilha adult sodisfatt, awtonomu u ħieles. "Jeħtieġ ħafna mħabba, tista' tintlaħaq għal kull ġenitur." Kieku daqshekk sempliċi... Għal darb'oħra, ħafna tfal, mrobbija f'dinja li ma tantx tistimula intellettwalment, jaraw il-kapaċitajiet tagħhom moħlija ma jkunux ġew imħeġġa barra mill-unità tal-familja u jkunu adulti xejn ħlief ħielsa.
Aħrab mill-pressjoni tal-iskola
Il-film ta’ Clara Bellar madankollu jibqa’ affaxxinanti għax il-mistoqsijiet li jqajjem huma fundamentali u jġiegħel bidla fil-paradigma. Fil-qalba ta’ dan id-dokumentarju hemm riflessjoni filosofika dwar il-ferħ. X'inhu tifel ferħan? U x'inhu s-suċċess? Fi żmien meta l-għażla tal-iskola tan-nofs u mbagħad tas-sekondarja saret kwistjoni ta’ ħajja u mewt, fejn l-orjentazzjoni fl-1 S imbagħad id-dħul fil-klassi preparatorja huma l-uniċi għażliet possibbli għal student tajjeb, fejn il-pressjoni akkademika qed tilħaq samits, il- ir-rifjut ta’ dawn il-ġenituri li jimponu fuq uliedhom din it-tellieqa eżawrjenti għall-aktar diploma ta’ qligħ jidher f’daqqa waħda iġjeniċi ħafna, biex ma ngħidx salutari. Tirepeti silta mill-ktieb * li ddedikajt lil Lycée Bergson, stabbiliment Pariġi, sentejn ilu. Ktieb li fih iddeċifrajt ir-reputazzjoni ħażina ta’ dan l-istabbiliment u s-sensazzjoni ta’ downgrading tal-istudenti li ġew assenjati fih. Jiddispjaċini għal din il-qagħda ta 'narċissism, iżda nikkonkludi din in-nota billi nikkwota nnifsi. Hawnhekk hawn silta minn wieħed mill-aħħar kapitoli.
Trid l-aħjar għat-tifel/tifla tiegħek jew awguralu l-hena
“Meta naqgħu fi pressjoni żejda? Din hija mistoqsija rikorrenti għalija, speċjalment ma’ ibni l-kbir, ta’ 7 snin. Irrid li wliedi jkollhom suċċess. Irrid għalihom xogħol tajjeb, premjanti, sodisfaċenti, imħallas tajjeb, pożizzjoni soċjali vantaġġuża. Irrid ukoll, fuq kollox, li jkunu ferħanin, li jkunu sodisfatti, li jagħtu sens lil ħajjithom. Irrid li jkunu miftuħa għall-oħrajn, li jieħdu ħsiebhom, empatetiċi. Irrid nagħmilhom ċittadini attenti lejn il-proxxmu tagħhom, li jirrispettaw il-valuri li jiena nżommhom, umanisti, tolleranti, riflessivi.
Għandi idea pjuttost qawwija ta’ x’għandu jkun student. Jiena marbut ħafna mal-konsistenza, ir-rieda, il-perseveranza, nista' nkun inflessibbli fir-rispett tar-regola, l-adulti, u speċjalment l-għalliema, inqis bħala prijorità li nikkontrolla l-prinċipji fundamentali, il-grammatika, l-ortografija, l-aritmetika, l-istorja. Għandi l-intenzjoni li nittrasmetti lil uliedi li l-impenn akkademiku tagħhom, il-kultura tagħhom, il-firxa tal-għarfien tagħhom jiggarantixxu l-libertà futura tagħhom. Imma fl-istess ħin jien konxju tan-natura potenzjalment esaġerata tat-talbiet tiegħi, nibża’ li nfarrakhom, li ninsa nikkomunikalhom il-pjaċir tat-tagħlim, it-tgawdija tal-għarfien. Nistaqsi dwar il-mod xieraq kif nappoġġjawhom u nistimulawhom filwaqt li nippreservaw il-personalità tagħhom, l-aspirazzjonijiet tagħhom, l-essenza tagħhom.
Irrid li jkunu bla ħsieb kemm jista’ jkun u fl-istess ħin ippreparati għar-realtà tad-dinja. Nixtieq li jkunu jistgħu jilħqu l-aspettattivi tas-sistema għax huma huma li jadattaw għaliha u mhux bil-maqlub, li ma jmorrux wisq lil hinn mill-qafas, li jsiru dawn awtonomi, regolari, studenti diliġenti. li jagħmlu l-ħajja faċli għall-għalliema u l-ġenituri. U fl-istess ħin, il-ħin kollu nibża’ li nħarreġ lill-bniedem li qed isiru, bħalma xi darba n-nies xellugin kienu mdejqa billi ġiegħluhom jiktbu b’idejhom il-leminija. Nixtieq li l-kbir tiegħi, it-tifel ċkejken tiegħi ħolm, dejjem ma’ kuntatt mal-grupp, jieħu dak li l-iskola għandha l-aħjar x’toffrilu: għarfien ħieles, diżinteressat, kważi vain, universalista, l-iskoperta tal-oħra u l-limiti tagħha. Aktar minn kull ħaġa forsi noħlom li jitgħallem għall-gost u mhux biex isir senior manager, mhux biex jevita l-qgħad, għax imbagħad jitgħallem kullimkien, allura ma nibżax għalih, allura, lil Bergson jew lil Henry IV se jagħti l-aħjar minnu nnifsu. L-aqwa s'issa. “
* Qatt f'din l-iskola sekondarja, edizzjonijiet François Bourin, 2011